João Pedro Rocha

O FUTEBOL COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO APRENDIZAGEM NA DISCIPLINA HISTÓRIA

João Pedro Pereira Rocha

UFOB

O ambiente escolar, enquanto prolongamento da sociedade pode ser identificado como espaço privilegiado para o enfrentamento de problemáticas de nosso tempo. Nele, as ciências se materializam nas diversas disciplinas, cada uma trabalhando suas especificidades, pensando a ação do homem na construção da sociedade. Nesse contexto, a disciplina história aparece como importante agente para formação social e crítica, ao discutir temáticas das mais diferentes orientações (econômicas, políticas, sociais e culturais).

A organização e desenvolvimento do trabalho do professor de história colocam em evidência, importantes questionamentos, tal como: o que ensinar? Como ensinar? Por que ensinar? Para Jaime Pinsky e Carla Pinsky (2012), se faz necessário, ao professor de história, um conhecimento das bases da cultura do homem, atentando, com essa abordagem, para um enriquecimento das discussões em sala de aula. Tal enriquecimento perpassa o campo de ações que buscam aproximações entre passado e presente, segundo modelo de questionar o passado a partir de problemas que inquietam o nosso tempo.

A partir de temáticas que circundam o presente, algumas abordagens surgem como sendo de significativa relevância, seja para o estudo de temas tradicionais, seja para o melhor entendimento da atuação do homem e o produto de suas ações no tempo. Assim, aspectos sociais que circundam a vida e o cotidiano do educando indicam que o professor de história poderá explorá-las, como algo que sirva ao entendimento do processo histórico, levando em consideração que a construção do saber histórico deve estar interligada a noção do processo (PINSKY; PINSKY, 2012). É nesse contexto que a temática do futebol, sob a ótica de uma produção histórica e social, representa fonte importante para o debate e a reflexão acerca de temas da história em sala de aula.

André Capraro em artigo publicado pela Revista de História da Biblioteca Nacional discorre sobre o futebol no espaço escolar e chama atenção para seu uso quase que limitado ou restrito à disciplina Educação Física, assinalando que os debates nas aulas de história, podem ser engendrados a partir do tema, futebol. No campo do uso de documentos nas aulas de história, o futebol é apontado por ele como sendo importante para o trabalho docente, tendo em vista que, “Nas aulas de história, o tema futebol pode ser usado como experiência prática no manuseio de fontes.” (CAPRARO, 2013, p. 79). O autor é enfático ao afirmar que:

Poucas são as temáticas com tamanha diversidade: obras literárias, livros de memória, filmes, documentários, noticias em jornais e revistas (especializados ou não), documentos de clubes e federações, legislação esportiva, boletins de ocorrência policial, obras de arte, acervo material (são dezenas de museus espalhados pelo mundo), depoimentos orais de atletas, dirigentes, torcedores em diversos sites... (CAPRARO, 2013, p. 79)

A sinalização feita por André Mendes Capraro indica que o futebol como documento, coloca para o professor, interessado em suas potencialidades didáticas, uma serie de possibilidades. Contudo e refletindo a realidade escolar, é preciso certa atenção no manuseio deste tipo de fonte em sala de aula, ao passo que a atividade pode ser equivocada, se pensada de modo a provocar a formação do “pequeno historiador”, o que não pode ser objetivo da história em sala de aula (BITTENCOURT, 2011) Assim, pode-se perceber o necessário exercício de consciência por parte do corpo docente, uma vez que o estudante não domina o conhecimento histórico dos diversos períodos, além de lhe faltar o domínio sobre conceitos e categorias importantes para o aprendizado histórico.

As ideias discutidas por Hilário Franco Júnior, presentes em A dança dos deuses: futebol, cultura, sociedade, representam um importante apanhado do modo como o futebol esteve presente sobre alguns dos principais movimentos e acontecimentos da história. Outra característica que sublinha a importância contida na literatura de Hilário Franco Jr. é que nos escritos também há um referencial para o quadro político que muitas vezes esteve presente ao longo do século XX, principalmente, quando a intenção docente for discutir o cenário das transformações no Brasil durante este período. Aqui vale destacar a presença do futebol em alguns momentos de nossa história, a exemplo do movimento nacionalista nos anos de 1930 e 1940 ou em tempos de Regime Militar, conteúdos costumeiros nas aulas de história. Tais exemplos são apenas colocados aqui apenas como referenciais para abordagens do futebol na disciplina de história.

Ambos os casos são exemplos de conteúdos destinados a História Nacional e neles é frequente a aproximação do futebol para com a política nacionalista do Estado brasileiro. No primeiro caso, e em referência aos anos 1930 e 1940, a abordagem feita em sala de aula pode ser construída em favor de discussões que colocam o futebol como uma ferramenta que neste período começa a ocupar espaços de beneficiamento político ao ser posto em favor da unidade nacional.Aqui poderá ser fomentada,no estudante, a percepção sobre o processo de formação da identidade brasileira, a partir de um processo duradouro no qual o futebol aparece como modalidade esportiva, que logo fora identificada como elo entre milhares de pessoas que se uniam por um mesmo objetivo, o de torcer.

Em relação ao segundo conteúdo aqui citado e muito presente nos manuais didáticos, a sua correlação com o futebol é algo já apontado e discutido por pesquisadores da História do Futebol. Neste ponto, vale destacar que uma abordagem sobre o regime militar no Brasil, construída a partir das ligações políticas entre este e o futebol em muito favorecerá uma melhor compreensão dos estudantes sobre o desenvolvimento da política em tempos regime.O estudante também estará em contato com uma forma diferente de estudar e compreender o regime militar e sua atuação no Brasil, algo distinto das constantes interpretações feitas a partir dos manuais didáticos. Neste ponto, o futebol atuará como ferramenta por meio da qual o estudante poderá identificar a intima aproximação do Estado para com um forte elemento da cultura brasileira, deixando espaço para reflexões sobre as possíveis permanências, ou não, desta característica de nossa história.

Tomando o ensino de história em face da importância do conhecimento histórico para a realidade do estudante, o professor poderá fazer uso de alguns documentos que o auxiliarão no uso do futebol em discussões sobre o regime militar no Brasil. Como indica André Capraro (2013), a história do futebol reúne uma serie de documentos e no caso especifico da época em que vigorou a político do regime militar, reportagens da imprensa nacional, sobretudo a esportiva, ilustram tal fato. Aqui vale chamar atenção para o devido cuidado na inserção de documentos em sala, devendo o professor de história estar atento para as devidas abordagens metodológicas no uso de fonte.

No bojo das manifestações culturais e populares no Brasil do século XXI, o futebol é detentor de uma raiz histórica engajada no desenvolvimento social e político do país. Sua inserção nas aulas de história aponta para um leque de possibilidades, tanto por professores como por estudantes, atores do conhecimento histórico produzido e debatido em sala de aula. O primeiro encontra em tal abordagem um modo de ampliar seu campo metodológico, podendo despertar um interesse distinto daquele proporcionado pelo uso de métodos rotineiros, a exemplo do restrito uso do livro didático. O segundo poderá visualizar um passado a partir de um elemento tão próximo de sua realidade, seja pelo profissionalismo ou pelo amadorismo. Para ambos, professor e estudante, o futebol deve ser visto como elemento histórico e que, como tal, nos oferece explicações e entendimento acerca do presente a partir de sua própria historicidade e em uma perspectiva processual, evitando assim o imediatismo histórico alertado por Fernand Braudel (1990).

REFERÊNCIAS

BRAUDEL, Fernand. História e duração. In: História e Ciências Sociais. 6ª Ed. Lisboa: Editora Presença, 1990, p. 09-18.

BITTENCOURT, C. M. Usos didáticos de documentos. In: Ensino de História: fundamentos e métodos.  4ª Ed. São Paulo: Cortez, 2011, p. 325-338.

CAPRARO, ANDRÉ MENDES. Muito além das quatro linhas. Revista de História da Biblioteca Nacional. ano8. nº 93, jun. 2013, p. 76-79.

FRANCO JÚNIOR, H. A dança dos deuses: futebol, cultura, sociedade. São Paulo: Companhia das Letras. 2007, p. 14-20.

MAGALHÃES, Lívia G. Ensino & Memória: História do Futebol. São Paulo: Arquivo Público do Estado. 2010, p. 09-11. (Coleção Ensino e Memória).

MÁXIMO, João. Memórias do futebol brasileiro. Estudos Avançados 13 (37), 1999, p.179-188.

PINSKY, Carla Bassanezi; PINSKY, Jaime. Por uma história prazerosa e consequente. In: História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. KARNAL, Leandro (org.). Contexto. 2012, p. 17-36.

PERGUNTAS

Parabéns pelo texto. Gostaria de saber se você já utilizou o futebol
em sala de aula para o ensino da história e como foi a reação e
recepção dos alunos para com o tema? Qual a conclusão tirada ao final
dessa experiência? Também sou pesquisador do nosso futebol e utilizei
em meus estágios o futebol para focar temas como história local,
racismo e questões de gênero e o resultado foi melhor do que esperado.
Se interessar trocar informações meu contato é tidejor@gmail.com e o
relato da experiência acima citada está disponível em:
https://drive.google.com/file/d/0B2WV50-h_2OqbXRQcVdYQkg4LTQ/view por
Aristides Pardo

Caro Aristides Pardo,
Obrigado pelo elogio.
Já tive a oportunidade de trabalhar com o futebol em sala de aula por
duas vezes. Uma utilizei para discutir questões raciais no Brasil em
inicio do século XX e também para auxiliar em discussão sobre
Revolução Industrial, mais especificamente sobre a situação do
operariado em fins do século XIX. Em ambos os casos observei um
retorno interessante por parte dos estudantes, isso principalmente
devido o fato de o futebol ser o mais popular dos esportes no Brasil,
senão no mundo. Estarei utilizando o futebol no desenvolvimento de uma
pesquisa no campo do Ensino de História, para pensar metodologias de
ensino aprendizagem em história. As possibilidades são diversas de
uso, principalmente quando vemos o futebol como produto
sócio-histórico.

Obrigado pelo documento e parabéns pela iniciativa.

Atenciosamente:
João Pedro P. Rocha